２…４年６月 包头职业技术学院学报 Ｊｕｎｅ．２０１４ 第ｌ５卷第２期 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＢＡＯＴＯＵ Ｖ０ＣＡＴ１０ＮＡＬ＆ ＦＥＣＨＮＩＣＡＬ ＣＯＬＬＥＧＥ Ｖｏｌ＿ｌ５．Ｎｏ．２ 霍兰德人格类型理论对高校就业指导工作启示 匡增明 （包头职业技术学院招生就业处，内蒙古包头０１４０３５） 摘要：霍兰德人格类型理论是目前在人力资源开发、人才测评及职业指导领域中经常使用并具有 广泛社会影响的一种先进职业指导理论。借鉴并汲取霍兰德人格类型先进理论，开展个性化、精细 化就业指导，可以创新高校就业指导模式，提升就业指导的效能，最大限度实现大学生人职匹配，人 尽其才的目的。 关键词：霍兰德；人格类型；高校就业指导；启示；创新 Ｔｈｅ Ｅｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔ ｏｆ Ｈｏｌｌａｎｄ Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ—ｔｙｐｅ Ｔｈｅｏｒｙ ｏｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ Ｇｕｉｄａｎｃｅ Ｗｏｒｋ Ｋｕａｎｇ Ｚｅｎｇｍｉｎｇ （Ａｄｍｉｓｓｉｏｎ ａｎｄ Ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ Ｏｆｉｆｃｅ，Ｂａｏｔｏｕ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ＆Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｂａｏｔｏｕ，Ｉｎｎｅｒ Ｍｏｎｇｏｌｉａ ０１４０３５） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｈｏｌｌａｎｄ ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ—ｔｙｐｅ ｔｈｅｏｒｙ ｉｓ ａｎ ａｄｖａｎｃｅｄ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｇｕｉｄａｎｃｅ ｔｈｅｏｒｙ，ｗｈｉｃｈ ｉｓ ｆｒｅｑｕｅｎｔｌｙ ｎｓｅｄ ｉｎ ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｔａｌｅｎｔ ｅｖａ］ｕａｔｉｏｎ ａｎｄ ｃａｒｅｅｒ ｇｕｉｄａｎｃｅ ｆｉｅｌｄ ａｎｄ ｈａｓ ａ ｂｒｏａｄ ｓｏｃｉａｌ ｉｍｐａｃｔ ａｔ ｐｒｅｓｅｎｔ．Ｔｈｅ ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ ｇｕｉｄａｎｃｅ ｗｈｉｃｈ ｄｒａｗｓ ｌｅｓｓｏｎｓ ｆｒｏｍ ａｎｄ ａｂｓｏｒｂｓ Ｈｏｌｌａｎｄ ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ—ｔｙｐｅ ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｓ ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ＆ｆｉｎｅ ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ ｇｕｉｄａｎｃｅ ｍａｙ ｉｎｎｏｖａｔｅ ｃｏｌｌｅｇｅ’Ｓ ｃａｒｔ ｅｒ ｇｕｉｄａｎｃｅ ｍｏｄｅｌ，ｐｒｏｍｏｔｅ ｇｕｉｄａｎｃｅ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ，ｒｅａｌｉｚｅ ｔｈｅ ｍａｘｉｍｕｍ ｐｕｒｐｏｓｅ ｏｆ ｈｕｍａｎ—ｊｏｂ ｍａｔｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｄｉｓｐｌａｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｔａｌｅｎｔｓ ｆｕｌｌｙ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｈｏｌｌａｎｄ；ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ ｔｙｐｅ；ｃｏ１］ｅｇｅ ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ ｇｕｉｄａｎｃｅ；ｅｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔ；ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ 霍兰德是美国著名的职业专家。霍兰德汲取了 一、霍兰德人格类型理论的基本要点 心理学中有关人格理论成果，在认真总结前人经验 霍兰德基于自己多年对个体职业性向测试研 基础上，经过长时间的精心研究和大规模的实验，提 究，认为社会大多数人人格类型可以划分为六种类 出了职业选择的新理论，即人格类型一一职业匹配 型，即现实型、研究型、艺术型、社会型、管理型、常规 理论，亦称为人业互择理论。其人格类型理论是通 型，并有各自独特的人格特质和职业类型匹配。同 过把握从业者的人格特征来进行职业选择，倡导人 时，与人的人格特质相对应，社会职业种类也可分为 与职业的匹配，以期达到人职匹配，最大限度发挥人 上述六种类型。 的主观能动性的目的，具有前瞻性、科学性和实用性 １．现实型 特征，彰显了“以人为本”的理念，在职业指导过程 此类型的人通常身体强健、动作灵活敏捷，喜欢 中，对从业者的职业选择分忻、定位和最终择业有着 户外活动，具有运动或者机械活动倾向，有着较好的 积极的引导作用。该理论被广泛用于心理测量工具 操作技能，擅长于动手技能，喜欢使用手工工具或者 的编制和应用之中，也被人力资源开发、员工测试、 机器来完成任务的工作；不喜欢与人打交道，对人际 人才测评及职业指导等领域经常引用并广泛运用， 关系要求不高。优先选择的职业类型主要有：机械 成为当今影响力最大的职业指导理论之一。 制造、建筑、渔业、木工、铁匠、运输工人、农业机械、 收稿日期：２０１４—０４—１６ 作者简介：匡增明（１９６１一），男，山东青岛人，副研究员，主要从事学生就业指导工作。 １９ 匡增明：霍兰德人格类型理论对高校就业指导工作启示 工程安装及某些军事工作等。 ２．研究型 该类型人具有技术倾向，通常智力水平较高，习 惯于通过思考在思想中解决所面临的问题，喜欢运 用逻辑、系统去解决抽象问题，对科学研究和科学探 索有兴趣，并表现出极大的工作热情；他们社交能力 不高，对周围的人不感兴趣。倾向选择的职业主要 有：实验研究工作、程序设计员、工程设计、化学家、 物理学家等自然科学和社会科学的各类研究人员。 ３．艺术型 此类型的人通常具有敏感、情感、美感和想象倾 向，喜欢艺术性工作和具有自我表现机会的艺术环 境，性格活泼、勤于创作，愿意通过语言、动作、色彩 和形体来表达，喜欢从事创作性活动，喜欢单独一个 人活动；不喜欢粗重的体力活动，对程式化和规范化 的任务不感兴趣。适合从事作家、诗人、书画家、音 乐家、作曲家、舞蹈家、演员、演奏家、摄影师等职业。 ４．社会型 该类型的人通常具有理想化、善解人意和乐于 支持、人道主义倾向，愿意与人交往，善于与周围人 相处，乐于助人，喜欢为人办事的工作；不喜欢需要 剧烈身体活动的工作，不喜欢与机器打交道，通常愿 意与他人交往，对社会交往感兴趣。适合教师、各类 培训人员、医生、护士、服务员、职业指导师、心理咨 询人员、宗教人员等职业。 ５．企业型 企业型，也称为管理型。此类型的人往往性格 直率，果断，通常具有雄心、冒险心，有鼓动性倾向， 精力充沛、热情洋溢、富有冒险精神、自信、支配欲望 强，喜欢领导和左右他人，有说服他人的能力，处理 问题有魄力；不喜欢需要长期智力劳动的工作，缺乏 从事精细工作的耐心。较为适合政治家、企业家、律 师、推销员、销售经理、社会活动家、电影电视制片 人、投资商等职业。 ６．常规型 常规型，也称为传统型。这种类型的人通常具 有规则、有序、有系统、常规的倾向，喜欢从事高度有 序性工作，擅长文书或数据类工作，习惯于服从、执 行命令，保守、忠诚、可靠、自我控制能力强，喜欢从 事有规律、重复性、常规性的工作；不喜欢笨重的体 力劳动工作，不喜欢在工作中与别人形成过于紧密 的联系。偏爱会计、银行出纳、图书管理员、档案管 理员、统计员、税务员、计算机操作员等职业。 霍兰德将上述六种人格类型可排列成一个六边 ２０ 形，且六种人格类型之间的关系，可通过这个六边形 来反映出来。六种类型占据了六边形的六个角，每 种人格类型与其相近的两种类型属于相近关系，具 有较高的一致性；而相隔一角的人格类型之间次之， 属于中性关系；相对角之间的人格类型的一致性最 弱，属于排斥关系。根据六种人格类型之问的关系， 霍兰德提出职业选择应当遵循的四个原则：一是相 宜原则。每种职业人格类型的人适宜从事同种类型 的职业，优先选择同种类型的职业，易最大限度地发 挥出自己的能力。如现实型人格类型的人，从事现 实型类型的职业。二是相近原则。如果无法选择同 种类型的职业，也尽可能选择与自己人格类型相近 类型的职业，这样也较容易适应。如社会型人格类 型的人，也可以选择与其相邻的企业型或者艺术型 职业。三是中性原则。人们选择从事与人格类型成 中性关系类型的职业，经过艰苦的努力，也可适应。 如社会型人格类型的人，从事与其相隔一个类型的 常规型或者研究型职业。四是相斥原则。如果选择 了与自己人格类型相斥关系类型的职业，则非常难 适应。如社会型人格类型的人从事与其相对的现实 型职、 相近的类型 常规毽 苎零量 中性关系的类型 相斥类型 图ｌ 霍兰德六边形图 二、霍兰德理论带给高校就业指导工作的启示 我国对大学生开展专门就业指导的时间并不 长，是伴随着我国高校毕业生就业的改革而诞 生的。从建国到上世纪九十年代，我国高等教育属 于“精英教育”，大学生人数较少。在计划经济主导 下，对大学生就业采取的是“统包统分”，大中 专毕业生全部由国家包分配，均被分配到国家机关、 事业单位或国有企业就业。在这种就业下，大 学生一人一岗，由国家统分，既没有自主择业的条 件，也不存在就业困难问题，整个择业时间短暂、过 程简单，无需就业指导工作。 随着我国社会主义市场经济的确立和高等教育 的快速发展，原有高校毕业生就业已难以适应 社会的发展和经济建设的需要，改革高校毕业生分 匡增明：霍兰德人格类型理论对高校就业指导工作启示 配势在必行。２００２年３月，阁务院下发了《关于进 一步深化普通高等学校毕业生制度改革有关问题意 见的通知》，明确确立“以市场为导向，宏观调 控，学校推荐，毕业生和用人单位双选选择”的新型 高校毕业生就业机制。 新的高校毕业生就业机制实施，赋予大学生更 多的自主择业权，也为大学生拓宽就业渠道开辟了 广阔空间。但随着高校毕业佳人数的剧增，导致大 学生承担了巨大的精神压力，带来竞争择业的严峻 挑战。大学生群体涉世不深，社会经验不足，基本没 有择业从业经验，属初次就业群体。另外，大学生中 普遍存在对就业、就业程序知之甚少，缺乏职业 规划，职业定位偏颇等一些问题，迫切需要系统的就 业指导。对大学生的职业规划、求职择业予以科学 的指导，既是《高等教育法》赋予高等学校法定职 责，也是提高大学生职业规划水平，提升大学生求职 择业能力，促进大学生“充分、及时”就业的有效 途径。 霍兰德人格类型理论是通过把握人格的特征来 进行职业选择以达到人职匹配目的，具有代表性、科 学性和实用性的职业指导理沦。他山之石、可以攻 玉。汲取国外职业与就业指导的精华，借鉴西方发 达国家成熟的职业指导理论，将其应用到大学生就 业教育及就业指导体系中，为我所用，对完善我国高 校就业教育，创建适合我国国情的高校就业指导理 论体系是十分有益的。该理沦也为高校开展个性 化、精细化就业指导，创新就业指导方法提供了理论 依据。该给我们的启示有如下方面： １．个性化就业指导是其发展方向 开展个性化就业指导是完善高校大学生就业指 导体系的需要。我国高校开展就业指导时间不长， 尚缺乏系统成熟的职业指导理论体系。目前，高校 就业指导工作重心多停留在“帮助大学生就业”层 面，工作重点也多局限于就业、就业形势、就业 技巧、就业推荐等方面，指导方式也多以就业指导 课、就业讲座等大众化模式开展，这是一种粗放型的 就业指导。另外，功利主义在一些高校盛行，以“就 业率为中心”，将大部分精力都放在大学生推荐工 作上，把促成大学生就业作为学校就业指导的终极 目标，而缺乏个性化、精细化ｆＪ３就业指导，很少关注 ，大学生个性与工作岗位是否ｐ 配、是否能够胜任工 作岗位，是否能够长远发展。由于缺乏系统、有针对 性地的个性化的就业指导，缺乏“一对一”的精细化 就业指导，现有的高校就业指导方式既难以适应社 会对大学生职业技能多样化的要求，也无法满足大 学生个性化、多样性职业发展需要。 大学生就业指导是一项系统工程，内容繁多，涉 及到就业形势、、信息、程序、技巧等共性问题， 也涉及到职业规划、职业选择、职业发展、心理辅导 等个性问题。共性问题可以通过开设就业指导课等 统一化就业指导方式来解决，个性问题则需通过采 取“一对一”就业指导方式来解决。从这一角度出 发，解决全体大学生共性问题的统一化就业指导方 式固然是高校就业指导的重要内容，不应该也不能 成为全部内容，否则高校就业指导就会陷入千遍一 律、缺乏活力的僵化，就业指导内容、方式难以 创新，根本无法应对日趋严峻的就业形势、多元化的 就业渠道、多样性的择业思维等现实问题，就业指导 的实效性也难以提高。 开展个性化就业指导是完善大学生个性发展的 需要。我国近代著名的教育家、职业教育的创始人 和理论家黄炎培先生认为“谋个性之发展，为个人 谋生之准备，为个人服务社会之准备，为国家及世界 增进生产力之准备”。教育在于发展健全的个性已 成为当今教育届的共识。受生活、习惯、能力、爱好、 兴趣、家庭等综合因素的影响，每一个大学生会形成 的不同于他人的稳定的个性。个性对大学生和社会 都会产生一定的影响，良好的个性可以促进大学生 的成长和成才；但不良的个性对大学生的职业发展 存在潜在的危害。个性不但影响着大学生的求职择 业行为，还会影响着未来的职业适应度和职业发展 潜力。注重大学生个性差异，尊重个性发展，通过开 展个性化就业教育、个性化就业评价、个性化就业咨 询、个性化就业训练等量身定做的个性化就业指导， 可以对大学生的个性发展、职业发展进行正确的导 向，着力提高大学生个性和人格的健全发展，发掘大 学生的潜能，提升就业竞争和职业发展能力。 随着我国大学生就业渠道多元化的建立，用人 单位对大学生个体素质的要求在提高，开展个性化 就业指导必然是我国高校未来就业指导工作的一个 重点发展方向，必须以人为本，从每个大学生的自身 情况出发，开展量身定做的个性化就业指导。个性 与人格的健全发展是教育永恒的话题，忽视或弱化 大学生个性化就业指导是目前我国高校就业教育与 指导理念的一个缺失。 ２．精细化就业指导是其重要内容 高校就业指导工作不但要帮助大学生实现就 业，让他们充分及时就业，而且还有帮助他们立足岗 ２１ 匡增明：霍兰德人格类型理论时高校就业指导工作启示 位，乐业敬业，这是一个有机整体。实践中，许多大 学生毕业上岗后，发现选择的职业并不适合自己，大 学生在毕业三年内发生离职的现象具有普遍性。根 据我国第三方教育数据咨询和评估机构一麦可思调 查，在已就业的２０１０届、２０１１届全国大学毕业生 中，平均有３８％在毕业半年内发生过离职（其中本 科生平均有２７％，高职高专生有４８％）。如果把调 查时点延伸到毕业三年后，这一比例更高。根据麦 可思对２００７届、２００８届大学生的跟踪，在已就业的 人群中，平均有６１％的本科生，７９％的高职生在毕 业三年内发生过离职。大学生频繁离职跳槽，不但 增加了大学生求职成本，不利于工作经验的积累，不 能及时发挥大学生应有的作用，造成宝贵人力资源 的重复浪费，还会影响用人单位的生产经营，增加对 大学生的不信任感。大学生离职率高的原因是多方 面的，但高校缺乏前瞻性的精细化指导，造成人职不 匹配是其中的一个重要因素。这既给高校就业指导 工作带来警示，也指出了未来的工作方向。高校就 业指导的核心不但要促进大学生及时就业，还要帮 助大学生乐业敬业。个性化指导是高校就业指导的 总方向，精细化就业指导则是其重要内容。 开展大学生人格特征测试指导工作。人格是指 一个人比较稳定的心理活动的总和，包括性格、兴 趣、爱好、气质、价值观等。大学生人格个体差异是 客观存在的，每一个大学生都有自己的人格特征，而 每一种职业由于其工作性质、环境、条件、方式的不 同，对工作者的性格、气质、心理素质等有不同的要 求。人格与大学生的职业选择、职业胜任、职业匹配 有着密切关联性 运用科学的测鼍 【具和测验方 法，开展精细化的人格测验，可以准确、全面地 『解 掌握每一个大学生的具体人格特征，确定学生属于 那种人格类型，参照霍兰德人格类型理论和职业兴 趣量表，再综合其他指标来考虑学生适合从事那类 职业，实现根据一个人的个性特征来选择与之相对 应的职业种类，达到人职匹配的最终目的，最大限度 ２２ 的降低大学生职业选择的盲日性、随意性，从源头上 降低大学生． 岗后离职率过高的趋势，提高大学生 工作效能。社会职业不但对对劳动者的性格、气质、 心理素质有着要求，还对劳动者的能力、知识、技能 有一定要求。如果劳动者缺乏这方面的基本素质， 即便是人格气质与职业匹配，也难以胜任相应工作。 无法胜任岗位也是大学生上岗后离职率高的另一个 重要原因。 开展岗位胜任指导是高校精细化就业指导的一 个重要内容。针对大学生日前普遍存在的就业容 易，守业难这一突出问题，开展岗位胜任就业指导也 是创新就业指导模式的关键性问题。大学生要胜任 工作岗位，不但要具备知识、技能，还要有端正的态 度。而态度往往是影响岗位胜任的更深层、更关键 的因素。开展岗位胜任指导，就业指导教师就要摸 清学生的基本素质，了解学生具有哪些方面的专长、 有哪些方面的短板，其对职业、对工作的态度 ．就业 指导教师可根据＿ｒ解掌握的实情，对大学生进行精 细化就业指导，对其进行个人职业人格、职业兴趣等 综合分析指导，帮助他们进行正确、科学的职业选 择，促使他们的将来所从事的职业能够与自己的兴 趣相匹配，与自己的能力相符，让大学生的能力、人 格等品质特征能够满足职业岗位要求。将合适的人 放在合适的岗位，使人与岗位达到适应的最佳状态， 这样才会“是直木做梁，肩负千斤；足弯木成犁，耕 耘大地”，最大限度地发挥出每一个大学生的应有 潜能 参考文献： ¨Ｊ］钟谷兰，杨开．大学生职业生涯发展与规划［Ｍ］．华尔师 范大学出版社，２００８． 『２ｊ巨增明，殷黎丽．大学生职业发展与就业指导实刚教程 ［Ｍ］．化学工业出版社，２０１２． （责任编辑高云伟）
