部编版《习作小小动物园》优质教案

习作：小小“动物园”

1.学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。

2.引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好，通过口头训练培养学生的表达能力。 3.发现和借鉴其他同学习作的长处，试着修改自己的习作。 重点

学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。 难点

培养学生细心观察的习惯。

本次习作的主题是“小小‘动物园’”，教学之初可以先出示动物的图片引出写作内容，然后从审题、选材等方面指导写作。

学生明确本次习作该如何进行后，教师可展示精彩片段，引导学生赏析，指导写作细节。写作完成后，可通过让学生互改作文来提高学生的写作能力。

教学准备

多媒体课件 教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。

2.引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好等各方面，通过口头训练，培养学生的表达能力。

一、话题导入

同学们，你们喜欢去动物园吗？你最喜欢什么动物？ 课件出示：

生畅所欲言。师及时进行鼓励性的评价。 生1：我最喜欢小猴子，它非常聪明活泼。 生2：我最喜欢大狗熊，它那憨憨的样子真可爱。 生3：我喜欢孔雀，它开屏的样子真漂亮。

师：同学们都有自己喜欢的动物。你仔细观察过你的家人没有？在他们身上，有没有和动物相似的地方？今天，就让我们以“小小‘动物园’”为话题，看看我们家都有哪些“动物”吧。（板书：小小“动物园”）

用图片的方式导入，能激发学生的兴趣，让学生描述，能锻炼学生的表达能力。

二、指导审题，明确习作要求

我们来看看这次习作的题目《小小“动物园”》。从题目中我们能接收到什么信息？

引导学生从“动物园”入手，把家庭当成“动物园”，把家庭成员当成某种“动物”。让学生明白，这是一篇写人的文章，要写出人物与动物之间相似的地方。

三、指导写作

确定了写作内容，我们要从哪些方面来突出人物的特点呢？（先课件出示问题，再根据学生回答依次出现答案）

课件出示：

从哪些方面来突出人物的特点？ 外貌 语言 动作

引导学生抓住人物的特点，通过语言、动作等方面来写。生汇报，师总结。

预设：可以通过语言和动作描写来体现爸爸脾气暴躁的特点、伯伯笨拙的特点等；可以通过外貌和动作描写来体现姐姐爱美的特点。

如：伯伯很胖，行动缓慢，笨拙——熊 爸爸脾气暴躁——老虎 姐姐爱美——孔雀

师总结：要突出人物的特点，我们不光要注意人物的外貌、语言、动作，还要注意人物的心理等细节描写。这样写出来的人物才能活灵活现。那么，除了这些，我们还应该怎样做才能引起读者的共鸣呢？

学生思考，尝试回答。

师总结：写作要融入感情，这样写出来的作品才会有血有肉，才能感人。（板书：明确写作目标，融入作者感情）

设计意图：

对写作进行详细指导，能让学生尽快把握写作内容和写作方法，让学生觉得写作是一件非常容易的事。

第2课时

课时目标

发现和借鉴其他同学习作的长处，试着修改自己的作品。

一、师生合作，探索表达

1.请同学们根据我们确定的写作内容和写作方法，写一个片段，然后在全班交流，让大家评议你写的人物和动物之间是否有相似之处。

2.生写片段，师巡视检查，做适当指导。

3.写完后，生在全班交流自己的作品，请同学们进行评议，指出片段的优缺点。师及时进行评价。 师引导学生抓住人物和动物之间的相似之处进行评议，看看有没有不通顺的句子，有没有容易产生歧义的句子，内容是否合理，写得是否形象等，并提出修改意见。

设计意图：

师生合作，共同探索表达方法，教师能在写作方法上对学生的习作加以指导，提高学生的表达能力和习作能力。

二、精彩片段赏析

课件出示：

爸爸发起脾气来犹如“虎啸山林”，让“百兽”惶恐不已。这不，也不知道是谁把爸爸写的论文给弄湿了，爸爸很生气，他瞪大眼睛、张大嘴巴“咆哮”着，吓得我们都不敢出声。

引导学生从声音、表情等方面赏析片段，体会人物与老虎的共同特点——脾气暴躁。

设计意图：

赏析精彩片段，学生有了写作的模板和方向，写作思路就会更加清晰明了。

三、试写初稿，自行修改

1.要求书写工整，语句通顺。

2.要把人物和动物之间的相似之处联系起来，并通过对人物的外貌、语言、动作、心理等进行描写把人物的特点突出出来。

3.反复修改自己的作品。 设计意图：

指导学生自行修改习作，能提高学生修改习作的能力，进而提高学生的习作能力。

四、小组评议，互相修改

课件出示修改重点，学生在小组内互读互改，提出修改建议。 课件出示：

思路——重点（人物的特点）——开头、结尾——字词句（是否通顺）

五、佳作赏评

1.每个小组推选作品进行全班赏评，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏评。 2.请部分学生介绍自己写好习作的原因，对其他同学进行启发。 设计意图：

让学生展示自己作品，了解不同层次学生的写作水平，有针对性地进行指导，从而提高学生的写作水平。

一、审题。

审题是写作的重要步骤。习作的题目点明了写作的方向和内容。因此，审题很重要。在本次习作教学中，我先把审题放在首位，通过审题，明确这次写作的内容是“动物园”，即体现人物和某种动物之间的相似之处。确定了内容，我们就能有的放矢。 二、明确写作方法。

为了让作品更加吸引人，在教学过程中，引导学生通过人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行描写，突出人物的特点，同时在写作过程中要求学生融入自己的情感。这样写出来的文章内容才会丰富，才会有血有肉，才能突出人物的特点，更加吸引人。 三、学习修改。

文章会越改越精练，因此，学会修改对学生来说也非常重要。在教学中，先让学生在欣赏完精彩片段后，再进行写作，并指导学生从内容、语句等方面进行修改，在让学生感受到自己作品不足的情况下，指导修改，让作品更加完善。

习作《小小动物园》教学设计

一、文本分析

统编小学语文四年级上册第二单元是策略单元，本单元的人文主题与第一个语文要素主要都指向“提问”，第二个语文要素则是要求“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”，虽然本次习作与单元主题联系不大，但阅读和表达时，都要求学生尝试从不同角度去思考，思维训练的点却是统一的。教材以对话的形式将自己的家比作“动物园”，家人都变成了各具特点的动物。以新颖别致的比喻，激发学生的写作兴趣：把家人想象成动物，找到家人和某种动物的相似之处，写出家人最突出、最明显的特点。再把给每个人写的一段合起来，“变”成一个洋溢亲情、充满乐趣的小小“动物园”。 二、学情分析

三年级下册六单元《猜猜我是谁》“写一个身边的人，尝试写出他的特点。”已经为本次习作打下了基础。家人与学生朝夕相处，可以说是学生最熟悉的人，许多动物对于四年级的学生来说也不陌生，找到家人和动物的相似之处虽然不太难，但是本次习作的前提条件。所以，家里的每个人有什么特点？与哪种动物比较像？还需要好好思考和梳理。怎么才能把家人的特点写出来，也是学生面临的一个新挑战。本次习作将以此为突破口，让学生感受到家人的可爱、家庭生活的趣味以及表达的乐趣。 三、教学目标

1.借助思维导图，从外貌、喜好、性格等不同角度去思考，能找出家人与动物的相似点。

2.能抓住家人与动物的一个或多个相似点举出例子，给每个家人写一段，写出家人的特点。

3.能主动与同学和家人分享习作，请他们听一听、评一评，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。 四、教学重难点

能抓住家人与动物的一个或多个相似点举出例子，给每个家人写一段，写出家人的特点。

五、教学过程

（一）绘本故事导入，激发兴趣 1.播放动画

（1）你觉得动画有趣在哪里？为什么？ （2）自由发言。 出示课题

今天，让我们一起走进习作《小小“动物园”》，也试着向别人介绍自己家的小小“动物园”吧。

（二）借助思维导图，理清思路 1.出示教材导语

（1）读一读习作导语，思考：这几个同学为什么也说自己的家人像动物？ （2）指名说，相机板书。 2.出示教材上的思维导图

观察思维导图，思考：这位同学说妈妈像绵羊，是从哪几个方面找到妈妈和绵羊的相似之处的？ 小组讨论。 指名说。

小结：把家人想象成动物，不仅可以从某一个方面去想，还可以从几个方面去想，从而找到家人和动物的相似之处。 填写思维导图

（1）你家的动物园是什么样的呢？赶紧想一想，你也来填一填思维导图吧。（出示思维导图）。 （2）请同学分享。

（三）对比阅读材料，习得方法

过渡：要是把思维导图上的一两个词语或句子变成一段吸引人的文字写下来，自己家的小小“动物园”就可以让更多的人参观到，那该多有趣啊。怎么变呢？我们一起去看看。 1.学习第一组对比阅读材料

（1）出示材料，提出问题：你更喜欢哪段描写？为什么？ ①我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。

②我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。晚饭后，我们一家人在小区散步时，爸爸总是挺着圆圆的肚子，慢吞吞地走着，每走一步，他的肚子就会很有节奏地抖动一下。过不了多久，他就掉队了。连散步都跟不上队伍的“熊爸爸”呀，真的该减肥了。 （2）小组讨论。 （3）请代表交流。

（4）小结：是的，抓住一个相似点，举出例子，可以让小小“动物园”更吸引人。

学习第二组对比阅读材料

（1）出示材料，过渡：再读一读这两段文字，想想哪一段更吸引人，和前面的段落又有什么不同呢？

①我的妈妈很能干，就像一头牛。

②我的妈妈很能干，就像一头牛。她十分强壮,就像牛一样结实。她总是说我们做得不好,什么事情都抢着做。厨房里，总有她穿着围裙做饭的身影;阳台上，她正在晾晒刚洗的衣服;客厅里,她弯腰手握拖把打扫卫生;楼道上,还能看到她扛着沉重的大米爬上五楼……妈妈不喜欢吃肉，总喜欢吃素菜，真可谓“吃的是草，挤出来的是奶”。妈妈真是一头名副其实的老黄牛，我和爸爸常常自愧不如。

（2）同桌交流。 （3）全班交流。

（4）小结：抓住多个相似点，举出例子，能让小小“动物园”更吸引人。

3.关注“感受”

妈妈真是一头名副其实的老黄牛，我和爸爸常常自愧不如。 小结：把自己的感受写一写，你家的动物园也会更吸引人。 4.运用学到的方法给家里的每个人都写上一段，尝试写作。 （四）分享修改，体验乐趣 1.自己对照表格评一评（出示表格）

2.读给同桌听一听，互相评一评，改一改

3.提示修改：自己或小伙伴在读的时候有没有发现不通顺的句子，有没有提出更好的建议？如果有，赶紧再改一改。 （五）布置任务，鼓励分享

师：课上，我们用“抓特点，举例子”的方法，写了一个家人，课后，我们给家里的每个人都写上一段，再把段落连起来，读给家人听，请他们评评写得像不像。如果你对《我家是个动物园》这个绘本故事感兴趣，也可以找来读一读。今天的课就到这里了，再见。

学科 语文 年级/册 四年级上册 教材版本 部编版 课题名称 第二单元 习作《小小“动物园”》 重点 1.写出家人与某种动物的相似点，突出家人的性格特点。 难点 1.表现出家的温暖，突出亲情的可贵。 重难点分析 重点分析 难点分析 要了解写作的中心点，能够用对比的方式来完成这次写作。 这类的习作，是学生们第一次接触，需要把家人和一种动物的相似之处对比分析，考查学生平时对家里人的观察与总结。 教学 方法 1.谈话导入法。 2.讲解法。 教学环节 教学过程 一、谈话导入 1.师：同学们，你们有没有去过动物园？ 2.师：今天我们一起来看看动物园里的动物和我们的家人都有哪些相似之处呢！ 导 入 二、引导学生 1.师：我们来一起看看课本上是如何把家人和动物进行对比的。 三、分析课本内容 1.找出课本中爸爸、姐姐、爷爷和什么动物比较较相似？ 2. 图片是从哪些方面表现妈妈和羊的相似点的 3.如果我们要写其他家人，你会选择哪些动物？从哪些方面进行描写？ 4.习作通过描写家人要表达什么主题？ 四、讨论交流 知 识 讲 解 难 点 突 破 1.教师根据以上问题指名学生说出自己的想法。 学生答：图片将妈妈和山羊进行比较，从外貌、饮食、性格三个方面写出了她们之间的相似点。 2.教师总结： “动物园”里的动物不止一种，家里的成员也不止一个，因此这篇习作应将家中的所有成员都写进去，突出家庭氛围的和谐和家人之间的和睦、相爱。 五、范文讲解 1.通过老师读范文，同学们都有没有找到这篇范文中分别把家人和那些动物做了对比？ 2.你同学们能否感受到范文中的家庭氛围是怎样的？ 3.通过听范文你能否抓住自己家人的性格特点来和相似的动物进行描写。 4.教师让同学回答以上的问题，并进行总结。 巩 固 练 习 六．指导写作 1.引导学生回想发生在家人身上的事，选择典型事件表现家人的特点。 过渡：同学们，人物的特点是通过事件表现出来的。事件典型，特点才更突出。那么有哪些事能表现出家人与动物相似的特点呢？请同学们仔细回想，从中选取一两件，先简单地写在笔记本上。 2.同桌相互读读对方选取的事件，评一评这些事件是否合理，表现的特点是否突出。教师巡视，相机指导。（外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等方面的特点） 3.指名学生读读自己写作的片段，并具体说说这样写的原因。 4.练习写草稿。学生根据交流的内容和教师的点评，按照习作的要求，写一篇文章。 小 结 同学们，这个单元的习作题目是不是很有趣，也比较贴合我们的生活。我们与家人朝夕相处，对他们的兴趣、爱好、性格等都比较熟悉。这节课上，我们通过以动物作类比，表现家人身上与动物相似的特点。同学们通过回忆与家人平时相处的时光，进行片段写作练习，能够很好地写出了家人的特点，并表现出家庭这个小小的“动物园”的特色。在以后的习作中同学们也可以借鉴这样的写法，转换角度表达中心思想，一定会写出一篇优美的文章。 四年级上册语文教案-习作：小小“动物园” 人教部编版

习作：小小“动物园”

1.学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。

2.引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好，通过口头训练培养学生的表达能力。 3.发现和借鉴其他同学习作的长处，试着修改自己的习作。 重点

学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。 难点

培养学生细心观察的习惯。

本次习作的主题是“小小‘动物园’”，教学之初可以先出示动物的图片引出写作内容，然后从审题、选材等方面指导写作。

学生明确本次习作该如何进行后，教师可展示精彩片段，引导学生赏析，指导写作细节。写作完成后，可通过让学生互改作文来提高学生的写作能力。

教学准备

多媒体课件 教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。

2.引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好等各方面，通过口头训练，培养学生的表达能力。

一、话题导入

同学们，你们喜欢去动物园吗？你最喜欢什么动物？ 课件出示：

生畅所欲言。师及时进行鼓励性的评价。 生1：我最喜欢小猴子，它非常聪明活泼。 生2：我最喜欢大狗熊，它那憨憨的样子真可爱。 生3：我喜欢孔雀，它开屏的样子真漂亮。

师：同学们都有自己喜欢的动物。你仔细观察过你的家人没有？在他们身上，有没有和动物相似的地方？今天，就让我们以“小小‘动物园’”为话题，看看我们家都有哪些“动物”吧。（板书：小小“动物园”）

用图片的方式导入，能激发学生的兴趣，让学生描述，能锻炼学生的表达能力。

二、指导审题，明确习作要求

我们来看看这次习作的题目《小小“动物园”》。从题目中我们能接收到什么信息？

引导学生从“动物园”入手，把家庭当成“动物园”，把家庭成员当成某种“动物”。让学生明白，这是一篇写人的文章，要写出人物与动物之间相似的地方。

三、指导写作

确定了写作内容，我们要从哪些方面来突出人物的特点呢？（先课件出示问题，再根据学生回答依次出现答案）

课件出示：

从哪些方面来突出人物的特点？ 外貌 语言 动作

引导学生抓住人物的特点，通过语言、动作等方面来写。生汇报，师总结。

预设：可以通过语言和动作描写来体现爸爸脾气暴躁的特点、伯伯笨拙的特点等；可以通过外貌和动作描写来体现姐姐爱美的特点。

如：伯伯很胖，行动缓慢，笨拙——熊 爸爸脾气暴躁——老虎 姐姐爱美——孔雀

师总结：要突出人物的特点，我们不光要注意人物的外貌、语言、动作，还要注意人物的心理等细节描写。这样写出来的人物才能活灵活现。那么，除了这些，我们还应该怎样做才能引起读者的共鸣呢？

学生思考，尝试回答。

师总结：写作要融入感情，这样写出来的作品才会有血有肉，才能感人。（板书：明确写作目标，融入作者感情）

设计意图：

对写作进行详细指导，能让学生尽快把握写作内容和写作方法，让学生觉得写作是一件非常容易的事。

第2课时

课时目标

发现和借鉴其他同学习作的长处，试着修改自己的作品。

一、师生合作，探索表达

1.请同学们根据我们确定的写作内容和写作方法，写一个片段，然后在全班交流，让大家评议你写的人物和动物之间是否有相似之处。

2.生写片段，师巡视检查，做适当指导。

3.写完后，生在全班交流自己的作品，请同学们进行评议，指出片段的优缺点。师及时进行评价。 师引导学生抓住人物和动物之间的相似之处进行评议，看看有没有不通顺的句子，有没有容易产生歧义的句子，内容是否合理，写得是否形象等，并提出修改意见。

设计意图：

师生合作，共同探索表达方法，教师能在写作方法上对学生的习作加以指导，提高学生的表达能力和习作能力。

二、精彩片段赏析

课件出示：

爸爸发起脾气来犹如“虎啸山林”，让“百兽”惶恐不已。这不，也不知道是谁把爸爸写的论文给弄湿了，爸爸很生气，他瞪大眼睛、张大嘴巴“咆哮”着，吓得我们都不敢出声。

引导学生从声音、表情等方面赏析片段，体会人物与老虎的共同特点——脾气暴躁。

设计意图：

赏析精彩片段，学生有了写作的模板和方向，写作思路就会更加清晰明了。

三、试写初稿，自行修改

1.要求书写工整，语句通顺。

2.要把人物和动物之间的相似之处联系起来，并通过对人物的外貌、语言、动作、心理等进行描写把人物的特点突出出来。

3.反复修改自己的作品。 设计意图：

指导学生自行修改习作，能提高学生修改习作的能力，进而提高学生的习作能力。

四、小组评议，互相修改

课件出示修改重点，学生在小组内互读互改，提出修改建议。 课件出示：

思路——重点（人物的特点）——开头、结尾——字词句（是否通顺）

五、佳作赏评

1.每个小组推选作品进行全班赏评，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏评。 2.请部分学生介绍自己写好习作的原因，对其他同学进行启发。 设计意图：

让学生展示自己作品，了解不同层次学生的写作水平，有针对性地进行指导，从而提高学生的写作水平。

一、审题。

审题是写作的重要步骤。习作的题目点明了写作的方向和内容。因此，审题很重要。在本次习作教学中，我先把审题放在首位，通过审题，明确这次写作的内容是“动物园”，即体现人物和某种动物之间的相似之处。确定了内容，我们就能有的放矢。 二、明确写作方法。

为了让作品更加吸引人，在教学过程中，引导学生通过人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行描写，突出人物的特点，同时在写作过程中要求学生融入自己的情感。这样写出来的文章内容才会丰富，才会有血有肉，才能突出人物的特点，更加吸引人。 三、学习修改。

文章会越改越精练，因此，学会修改对学生来说也非常重要。在教学中，先让学生在欣赏完精彩片段后，再进行写作，并指导学生从内容、语句等方面进行修改，在让学生感受到自己作品不足的情况下，指导修改，让作品更加完善。