2013常州素质教育概论 考试76分

素质教育 (A)

目标教育 (B)

成人教育 (C)

高等教育 (D)

[分值：1.0] 2. 所谓（）就是说，每一位教育者都可以而且应当从事基

于对教育规律独到理解的创造性的教育活动，这样的教育活动经过反复检验、完善、定型和升华，就成了超出教育经验层次的教育模式。

教无定法 (A)

学有所成 (B)

素质教育 (C)

教有所学 (D)

[分值：1.0] 3. 人的素质的差异，常常就是所拥有的（）的差异。

社会地位 (A)

出身贵贱 (B)

文化高低 (C)

文化底蕴 (D)

[分值：1.0] 4. 素质教育中学生的（）能否得到充分挖掘与发挥是衡量

教法是否科学的重要标准。

个性潜能 (A)

发展潜能 (B)

健康个体 (C)

个人理想 (D)

[分值：1.0] 5. 素质教育理论本质上从属于（），它同时具有鲜明的时

代特色，尽管还处于探索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。

科学发展观 (A)

文化素养基本理论 (B)

教育基本理论 (C)

教育学原理 (D)

[分值：1.0] 6. 素质教育的提出是整个社会对人、对人的（）的高度重视的必然产物。

素质 (A) 品德 (B) 个性 (C) 能力 (D)

[分值：1.0] 7. （）是指素质教育施教过程应重构学生培养的思路，寻

求有利于促进他们自主健康成长的途径，把学生的思维激活贯穿于整个教育教学之中。

素质教育改革 (A)

新课程研讨 (B)

新思路构建 (C)

新课改方案 (D)

[分值：1.0] 8. （）是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种基

本职业要求的进一步提升。

深爱学生 (A)

忠诚职位 (B)

严于律己 (C)

铸造忠诚 (D)

[分值：1.0] 9. 科学思维训练既应统一组织进行，又要体现个别性和个

性化，而实现这一目标的最有效方式莫过于运用（）实习教学和科研锻炼。

劳动 (A) 工厂 (B) 实验 (C) 社会 (D)

[分值：1.0] 10. 素质教育课程观要求加大课程改革力度，将中心尽快

地转移到着眼于（）方面来，实现课程内容的“素质化”。

素质发展 (A)

科学发展 (B)

文化培养 (C)

个性潜能发展 (D)

[分值：1.0] 11. 素质教育试验的一个重要特点是它与素质教育过程的

（）。

多样性 (A) 统一性 (B) 同步性 (C) 专一性 (D)

[分值：1.0] 12. 劳动（）是促进学生智力发展，形成学生良好道德品

质的重要途径。

技术教育 (A)

劳动教育 (B)

道德教育 (C)

科学教育 (D)

[分值：1.0] 13. （）是一切教育体系的共同特点，是一个教育体系性

质的重要标志之一。

教育方法 (A)

教育目标 (B)

教育成果 (C)

教育标准 (D)

[分值：1.0] 14. （）对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教

育、学校教育所难以完全代替的。

基础教育 (A)

家庭教育 (B)

学校教育 (C)

社区教育 (D)

[分值：1.0] 15. 对（）的要求，实际上是对教师实施课堂教学的要求。

课改教育 (A)

课堂教学 (B)

课程教育 (C)

课改教学 (D)

[分值：1.0] 16. （）不是一种具体的教学方法，而是体现在教学方法

中的指导思想。

启发式 (A) 注入式 (B) 引导式 (C) 开放式 (D)

[分值：1.0] 17. 学校教育与（）的沟通是许多教育家和社会学家的一

贯主张，也是现代教育的重要发展趋势。

社会教育 (A)

家庭教育 (B)

现代教育 (C)

素质教育 (D)

[分值：1.0] 18. 教育必须遵循儿童生理心理发展的（），满足儿童发

展的需要。

人体需要 (A)

自然规律 (B)

社会规律 (C)

刚性需要 (D)

[分值：1.0] 19. 人的潜能具有一定的（），有些潜能在常态下难以发

现，这就容易使人产生某些错误判断。

显性 (A) 共通性 (B) 差异性 (C) 隐蔽性 (D)

[分值：1.0] 20. 学校加强与家庭教育的联系，能使学校和家庭更全面

地了解教育对象的身心发展特点，最大限度地进行（）。

单一教学 (A)

个性化教育 (B)

因材施教 (C)

素质教育 (D)

[分值：1.0] 21. 素质教育必须注重建立师生信息（）平台，为他们通

过这个平台实现深入便捷的信息交流、沟通服务。

交换 (A) 共享 (B) 咨询 (C) 解答 (D)

[分值：1.0] 22. （）是非学科的，不依赖书本知识的系统传授，突破

了课堂时空乃至学校时空的，对于学生来说是一种“”。

活动课程 (A)

教学课程 (B)

教育课程 (C)

学科课程 (D)

[分值：1.0] 23. 激活每位学生（）发展，使之明确自己正确的发展方

向，要比教给他们任何具体知识本身更重要。

学习潜能 (A)

发展潜能 (B)

素质潜能 (C)

个性潜能 (D)

[分值：1.0] 24. 素质教育（）就是人们对素质教育作用范围和内容的

期待。

基础 (A) 目标 (B) 职能 (C) 潜能 (D)

[分值：1.0] 25. 在知识深刻内化的过程中，学生的（）水平始终是影

响该进程的关键之一，也是制约对知识深刻内化程度的重要因素。

科学思维 (A)

科学知识 (B)

科学文化 (C)

科学教育 (D)

[分值：1.0] 26. （）最突出的弊端就是忽视学生的人格，压抑学

生的自主精神、创造精神、创新能力、动手能力和实践能力。

素质教育 (A)

科学教育 (B)

培训教育 (C)

应试教育 (D)

[分值：1.0] 27. 在人的各种基本需要中，（）的需要是最基本的需要，

因为人的各种需要都必须以学习的途径来满足。

生理 (A) 社会 (B) 生活 (C) 学习 (D)

[分值：1.0] 28. （）是活动课程构成的第一要素，预定着学生在一定

阶段的活动中最终必须达到的发展水平。

成效 (A) 结果 (B) 方法 (C) 目标 (D)

[分值：1.0] 29. （）是人作为活动主体在自觉活动中表现出来的一种

性状，既包括主体的能动性、创造性和自主性等精神因素，又包括主体将这些精神因素物化为活动成果的能力因素。

主体潜能 (A)

主体精神 (B)

精神素质 (C)

道德素质 (D)

[分值：1.0] 30. （）是生活教育的重要内容，是实施素质教育的重要

途径。

课堂教育 (A)

闲暇教育 (B)

休闲教育 (C)

野外教育 (D)

[分值：1.0] (二) 多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项正确，多选、少选、错选均不得分

1. 学校教育环境的要求是（）。

新建学校应设在地势平坦、通风良好及日

(A) 照充分的地段 优化教室的自然环境 (B)

控制噪音 (C)

绿化校园 (D)

[分值：2.0] 2. 符合素质教育目标要求的教学方法不只是某一种具体

的方法，而且是一个包含许多具体方法的方法系统，具备（）等明显的特点。

以心理科学为基础，对现有教育教学方法

(A) 进行改进或改造 为个体素质发展奠定较高起点，促进学生 (B) 个性全面发展 坚持以启发式为指导思想 (C)

尊重学生的主体地位，把研究学生的学习

方法、让学生学会学习放在十分突出的地 (D) 位

[分值：2.0] 3. 个体的创造性并不是教出来的，而是激发出来的，因此，（）。

学校和广大教育者要转变教育观念和学习观念，为学生的禀赋和潜能的充分开发 (A)

创造一种宽松的环境 应开展自主性实践活动 (B)

意处理好若干关系 (C)

培养创新精神和实践能力，改革旧的课

(D) 程、教材、教法、教学手段、评价方法

[分值：2.0] 4. 素质教育的灵魂是不断增强学生和群众的（）。

爱国主义 (A)

个人主义 (B)

集体主义 (C)

社会主义思想 (D)

[分值：2.0] 5. 每一位教育工作者都是某一层次教育目标的设计者，以

下有关说法错误的选项是（）。

处于决策层次的教育工作者要对全国或一个地区，乃至每一个学校的教育目标进 (A)

行设计 学校领导者需要对本学校的教育目标进(B) 行设计 授课的教师需要对本学校的教育目标进(C) 行设计 每一位教师需要对本学科乃至每节课的(D) 教学目标进行周密设计

[分值：2.0] 6. 关于素质发展与教育的关系，教育理论界存在的两种相互对立的观点是（）。一是，这种观点把人的发展过程完全归结为对人的“塑造”过程。二是，这一观点始于法国教育家卢梭，他以人类潜能为认识前提，把人的发展看成是这种潜能的充分实现。

“塑造”说 (A)

“个性潜能”说 (B)

“潜能实现”说 (C)

“至善至美”说 (D)

[分值：2.0] 7. 有关教育内容的适度综合的选项中，不正确的选项是

（）。

取消教育内容的分科设置 (A)

教育应当通过生活世界帮助学生直面人(B) 生

偏重学科知识和学生自主选修内容传授 (C)

是针对现实教育中分科过细且相互割裂(D) 的现象而言的

[分值：2.0] 8. 校风包括（）、考风和整个学校领导工作作风等。

生活作风 (A) 教风 (B)

科研风气 (C) 学风 (D)

[分值：2.0] 9. 拓展关于身心发展的内容主要包括（）。

在现有课程中充实新的教育内容 (A)

通过增设新课程或以非学科课程的形式(B) 来充实现有课程中难以容纳的内容 根据教学大纲充实大纲内缺少的内容 (C)

根据社会当前热点和焦点充实有关心理(D) 健康和日常生活方面的内容

[分值：2.0] 10. 个体内化是在个体的活动中进行的、实现的，它是个体的内部心理结构同外部社会环境相互作用，并对后

者加以选择和适应的过程，主要包括（）以及自我强化等内容。

观察学习 (A)

认知加工 (B)

角色扮演 (C)

主观认同 (D)

[分值：2.0] 11. 构建素质教育模式的意义在于（）。

构建社会主义新课改的核心条件 (A)

沟通素质教育理想和现实、理论和实践的

(B) 桥梁 建设“科研型”教师队伍，培养新时代教 (C) 育家的需要 提高素质教育质量和效益的需要 (D)

[分值：2.0] 12. 激活每一位受教育者个性潜能发展，学校除了在（）

等方面有计划地大胆创新外，同时必须为此提供相应的服务保障条件。

课程设置 (A)

教学内容 (B)

教学模式 (C)

教学组织 (D)

[分值：2.0] 13. 在主体认识过程中起支配作用的“认知图式”，其中

起核心作用的就是主体的（）和信仰系统。

人生观 (A) 世界观 (B) 欲望 (C) 信念 (D)

[分值：2.0] 14. 教育本质的核心是人的本性的发展，这是因为（）。

教育活动本身是人的本性的表现 (A)

教育活动的直接结果是形成人的本性 (B)

教育是人的本质的对象化 (C)

有了人的本性的发展，才产生了教育的政

(D) 治功能、生产功能

[分值：2.0] 15. 竭力躬行，托以致远这是教育本质要求的一种体现，

具体来讲应坚持做到（）。

教育者要有开阔的心胸和远大的视野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，无私地做

(A) 学生超越自己的阶梯，自觉做到“捧着一

颗心来，不带半根草去” 教育者要积极挖掘一切教育潜力，尽自己的全部责任，为所有特殊学生的培养教育

(B) 探索道路、研究方法、寻找对策，为他们

顺利踏上自主健康成长之路贡献力量 教育者躬行方向主要是深入研究各种现

(C) 实问题，以增强托起的力量 处处从学生的客观实际出发，为他们尽快 (D) 成才、形成素质和终身发展

[分值：2.0] 16. 在实施素质教育过程中，要坚持与生产劳动相结合的

方法是（）。

坚持以马列主义、思想和理论的有关学说为指导，特别是要以这些理

(A) 论的立场、观点和方法来研究新情况，解

决新问题 适应经济、社会现状及其发展要求，选择

(B) 与生产劳动结合的恰当内容和形式 全面理解和把握劳动技术教育的性质、意

义、内容、要求，全面落实劳动技术教育 (C)

的任务 因地制宜，建立起多渠道、多形式的劳动

(D) 技术教育新体系

[分值：2.0] 17. 提高科学文化素质，应从（）抓起。

个人道德素质 (A)

思想道德素质 (B)

法纪责任素质 (C)

学习素质 (D)

[分值：2.0] 18. 当前，法纪责任素质现状不容乐观的主要表现是（）。

基层执法中以权代法、以言代法现象尚未

(A) 根绝 我国长期法律、法规不够健全，确立和走

向依法治国的时间尚短，致使履行法纪的 (B)

行动仍不够自觉 “民不告，官不究”的思想根深蒂固,有些官、民在法纪面前存有侥幸心理，缺乏 (C)

法纪神圣不可侵犯的意识 执法执纪中“掺假”现象时有发生，法纪

(D) 天平往往失衡

[分值：2.0] 19. “文化底蕴”是在人类文明进步过程中，在文化发展

史上经过千锤百炼而凝聚、升华成的一些最基本的（）。

蕴藏于千姿百态的文化载体、文化现象深

(A) 处的思想、精义 思想观念 (B)

价值准则 (C)

思维方式 (D)

[分值：2.0] 20. 素质教育的“大课程观”是（）。

“大教育”的组成部分 (A)

适应社会教育化、教育社会化的需要的新

(B) 观念 主要包括以实现人类文化传递和再生产 (C) 为目的的学科课程 以潜移默化为途径的隐性课程 (D)

[分值：2.0] (三) 判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B，则正确选A,错误选B

1. 教育内容中的综合和分科是严重对立，无法统一的。

(是) (否)

[分值：1.0] 2. 教会学生创造性地学习是应试教育的追求。

(是) (否)

[分值：1.0] 3. 素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育，这是从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定。

(是) (否)

[分值：1.0] 4. 用大目标牵引，是启发学生深入系统探索前进的重要方

法。

(是) (否)

[分值：1.0] 5. 素质教育充分肯定每个有差异的学生都拥有平等的权

利，每个人都拥有自己生命价值的独特实现方式，都拥有成功的机会和各自的途径。

(是) (否)

[分值：1.0] 6. 个性不仅是创造的前提，而且也是素质形成的必要条件。

(是) (否)

[分值：1.0] 7. 素质教育要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥

的领域和生长点。

(是) (否)

[分值：1.0] 8. 优化师生关系的关键在于教师正确的学生观。

(是) (否)

[分值：1.0] 9. 人才综合培养是社会对人才综素质要求提高的必然趋

势，这也是素质教育的一个基本目的。

(是) (否)

[分值：1.0] 10. 思想道德素质是一个民族文明素质的核心，是人们行

为方式的重要准绳，它决定社会精神文明乃至物质文明建设的基本走向。

(是) (否)

[分值：1.0] 11. 德育首位是教育经验的总结、教育规律的反映。

(是) (否)

[分值：1.0] 12. 素质教育激活个性潜能的最高目标是提高学生的学习

成绩和动手能力。

(是)

(否)

[分值：1.0] 13. 素质教育必须注重建立师生信息共享平台，为他们通

过这个平台实现深入便捷的信息交流、沟通服务。

(是) (否)

[分值：1.0] 14. 素质教育最突出的弊端就是忽视学生的人格，压

抑学生的自主精神、创造精神、创新能力、动手能力和实践能力。

(是) (否)

[分值：1.0] 15. 学生健康成长的目标是他们自己要形成健康成长的意

识、理念，学会主动探索前进的本领。这就必须以尊重学生的个性特点、兴趣爱好和优势潜能为前提。

(是) (否)

[分值：1.0] 16. 技术教育主要培养学生的劳动观念、劳动习惯，与德

育联系较紧。

(是) (否)

[分值：1.0] 17. 学习素质强调的是对知识本身的掌握，传统的学习则

更加注重学习方法的掌握与学习品质的形成。

(是) (否)

[分值：1.0] 18. 职业技术教育是让学生掌握综合的、一般性的工农业

生产的基础知识和基本技能。

(是) (否)

[分值：1.0] 19. 所谓“更有价值的知识”，是指对学生成绩形成、发

展具有更大帮助、促进和提高作用的那些准确知识。

(是) (否)

[分值：1.0] 20. 狭义的社会生活指人类整个社会物质的和精神的活

动，广义的则指社会的物质生产活动和社会组织的公共活动领域以外的社会日常生活方面。

(是) (否)

[分值：1.0] 21. 就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括揭示

事物本质，反映内在规律，符合客观实际。

(是) (否)

[分值：1.0] 22. 在素质教育过程中，师生交流沟通通常是在课堂内，

形式应该是全方位、多层面和具有广泛灵活性的。

(是) (否)

[分值：1.0] 23. 素质教育以学为本，这是教育本质的体现，是教育本

体功能的回归。

(是) (否)

[分值：1.0] 24. 小目标牵引也是学生树立崇高正确的人生追求，实现

自主健康成长的有效途径。

(是) (否)

[分值：1.0] 25. 教育方法是个极其复杂的体系，其总体包括教育的思

想方法和操作运行方法两部分。

(是) (否)

[分值：1.0] 26. 激活学生个性潜能发展，首先必须在教学风格和校风

上得以体现。

(是) (否)

[分值：1.0] 27. 历史知识这是整个知识领域的基础，也是人的全部素

质的基础。

(是) (否)

[分值：1.0] 28. 学校加强与家庭教育的联系，能使学校和家庭更全面

地了解教育对象的身心发展特点，最大限度地进行因材施教。

(是) (否)

[分值：1.0] 29. 心理是指非智力因素的主要部分，包括情绪控制、自

我感知、自我激励、认知他人、人际交往等。

(是) (否)

[分值：1.0] 30. 思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、

推理的一系列过程。

(是) (否)

[分值：1.0]