第ｌ９卷筇３期 长沙民政职业技术学院学报 Ｖｏ１．１９ Ｎｏ．３ ２０１２年９月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈａｎｇｓｔｌａ Ｓｏｃｉａｌ Ｗｏｒｋ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｅｐ．２０Ｉ２ Ｉ ＳＡＳ教学法在计算机专业教学中的应用探讨 程玉柱 （长沙民政职业技术学院软件学院，湖南长沙４１００Ｏ４） ［摘要］文中基于计算机网络专业模块化教学模式改革平台，根据《ｗｉ ｄ。 目录服务》课程教学实际体会及空间 建设与运用成果，从课程模块重构、ＩＳＡＳ选题设计、学生探究与教师指导等方面探讨ＩＳＡＳ教学法在计算机专业教学 实践中的具体应用。 ［关键词］ＩＳＡＳ；计算机专业；教学方法 ［中图分类号］Ｇ７１２ ［文章标识码］Ａ ［文章编号］ １６７１—５１３６（２０１２）０３—０１０３—０２ 槌辘一 手螨疑 工作任务 １．引言 ｔｌ建＾Ｏ城｝ 曝加顿井域控●Ｉ嚣，橹Ｙｌ ｎ４ ｓ计茸机加 实现活动目录林，域 八域（脱离境）ｔ新建寻城（删除子城）；斯建林中的第 ＩＳＡＳ全称为Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｓｅａｒｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ａｎａｌｙｓｉｓ 实现目录 二个蛾树（删睐域｝羽） 林和蠛 矢瑰蛆驭单元鳝构及 创建和蕾理组奴单元（三种工具），活动目秉对氛的苗 Ｓｋｉｌｌｓ，即信息搜索与分析技能，为ＮＩＩＴ的重要课程之 管理 阿控事Ｉ，委派对组织单元的譬理控制（箍证控刳） 薯观用户奴和计革机 管理域Ｊ｛ｉ户娥户（赋净蘸型、组最毅】，一次同时潘如 一。设置ＩＳＡＳ课程的目的就是为了弥补常规教学中只 熊母 多个用户熊户（兰种工具），在活动目录城中移动对泉 传授学生专业知识技能、而忽视培养学生主动获得相 模姥二 寻罐块 工作任舟 关知识能力的不足。为学生提供一个对相关主题进行 剖建和链接蛆簟峰对采、橙虢组策略设置，强ＩＩ执行组 实观和管理纽筻略 荒略继承、暖止细策略继承・蔼选组托喀（ｗｌ】・鲁｛ｌ｝、 搜索和综合论述的平台和机会。 还原纽筻略及导，Ｍ，ａｔｔ￣置 姐燕略管 利用组ｊＩＥ略管理用户 赛诹组策略警理，利用组荒略分税脚本；利用孽蕈哆重 就计算机专业而言，学生仅仅会搜索和分析还不 理 环境 定向文件吏；利用缸荒略实现安全设置，车Ｉ舟蛆鼙喀鼠 够，还需要能根据搜索和分析的结果，具体地解决实际 ＩＩ８访 可穆动存储诡备 荆用粗藏咯部暑和苗 将软件发布络用户，将软件舟舌 用户或计茸机，将欤 问题。所以ＩＳＡＳ也可理解为Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｓｅａｒｃｈｉｎ 理软件 件升镀与重新部署。是布２＾Ｐ应用程序・将蚊件重新包 装戚 ｗｓＩ应用程序 Ａｎａｌｙｓｉｓ ａｎｄ Ｓｏｌｕｔｉｏｎ，即信息搜索、分析与解决问题。 模块三 子１ｊＥ块 工作任务 结合课程教学实际体会，本文以计算机网络专业 英琨域控制ｊ暑的舰置《 布置空苒目季腹务嚣，确定活动目录中域控弗ｌ嚣的邦善 ｛Ｗｉｎｄｏｗｓ目录服务》课程为例，探讨和分析了ＩＳＡＳ在教 苫埋城与林信任 信任种嶷，新建 快捷方式信任Ｊ、 林信任气 “外 却信任 管理与删除信任 学中的具体应用，从课程模块重构、ＩＳＡＳ选题设计、学生 摊护活动 目豪城 操作主机的管理 挺作主帆观 与放置优化・拽出扮演接作主机角色的控 蜘嚣，转移摊作主机角色、夺取檩作主机Ａ色 探究与教师指导等三个方面进行具体的探索与实践。 鲣护＾Ｏ的数据库 备份＾ｏ欺据、还Ｊ氟＾０－＾Ｄ披据库的转移与整理 使用站点管理＾０鼓据 站点的管理，用站点柬管理＾口披据库的复幸９，解捷＾口 ２．ＩＳＡＳ在教学中的实施 库复制 复● 冲突的蠲照 图ｌ（Ｗｉｎｄｏｗｓ目录服务》课程模块组成 ２．１课程模块重构 ２．２ ＩＳＡＳ选题设计 基于湖南省教育科学”十一五”规划课题《高等 ＩＳＡＳ课程教学旨在培养学生信息搜索、分析与解 职业教育模块式教学模式的研究与实践》【ｌ】研究基 决实际问题的能力。基于此，ＩＳＡＳ的选题与设计应有 础，以就业为导向，根据就业岗位的任职要求和在职业 针对性，能体现问题意识，学生通过ＩＳＡＳ课程能够有 领域可持续发展的要求，＜Ｗｉｎｄｏｗｓ目录服务》课程组按 效解决问题并有助于整个课程目标的实现。 认知规律和能力本位导向对课程教学内容进行了重构， 结合｛Ｗｉｎｄｏｗｓ目录服务》课程培养目标，根据学 形成了模块化的课程体系，课程模块划分如图１所示。 生分组人数，选取与设计了以下ＡＡ＂选题，其基本囊括 ［收稿日期］２０１２—０９一１０ ［作者简介】 程玉柱（１９８Ｏ一），男，安徽安庆人，长沙民政职业技术学院软件学院讲师、硕士。研究方向：网络管理与信息安全 研究。 １０４ 长沙民政职业技术学院学报 ２０Ｉ２年 了，组策略在企业网络管理中的一些常见应用。 选题ｌ：用蛾用户账号登束后Ｆ戴一篇文档．捷另一台域计算机用该蛾账号鹫束 后可以－莒垩Ｉ这篇文档。 选题２：公司签了一个工程项目。还有四十天就要项目瞻收７．如何在每次员工 登束系统的时候．弹出一小倒计时脚本．以提高员工的觜迫感？ 选题３：公司规定不准员工用移动存储设备，怎么用技术手段宴观这个限制？ 选题ｑ：公司薪购买了一教软件，如幸ｆ自动将它安装到每一奄员工的计算机上？ 选题ｊ：是不是所有椿武的软停郴可以甩组矩略部署７现在有一敢Ｑｑ．ｃ ｅ，如何 处理它使得其可以用组鬣略部署？ 选题６；公司规定员工上班期 不能使用ＱＱ款件。如何用组 略来限制？你迁 想到其它的方法吗？ 选题７：公司想让所有用户桌面郡使用统一的桌面背景（比如台有公司Ｂｌ０ｇ的 一张风景熙片），如何实现？ 选题ａ：公司很多员工不喜欢设置壁霖密码 这使得他们的计算机系鲩不安空。 如何设置安全蘸略．使得用户计算机菜统娼，须启用账号密码复杂性．此外援启用 账户镇定（比如试如秉密码榆锚々次．则锁定系统５分钟。） 图２ ＩＳＡＳ选题示例． ２－３学生探究与教师指导 ＩＳＡＳ要求学生以小组的形式共同完成一项选题 任务，并强调培养学生团队合作能力、网络信息的利用 和分析能力、实际问题的解决能力以及交流和演讲能 力【２１。 下面以本门课程设置的一个ＩＳＡＳ选题为例（选题 ４：公司新购买了一款软件，如何自动将它安装到每一 名员工的计算机上），简要介绍ＩＳＡＳ实施流程，以供参 考： １）分析并联想选题所对应的实际工作场景，其作 用在于以后在实际工作中遇到类似场景后，可以立即 想到采用本方法解决。该阶段建议组长召集小组成员 一起共同参与，运用头脑风暴法，尽可能多地联想对应 工作场景。 工作场景ｌ：公司有近１ ０Ｄ名员工．现公司新购买了一敖￣＇ｉ ｎｄｏｗｓ ７操 作系统．如果你是该公司网络管理员，如何自动将其安装到公司每名员工的 计算机上？ 工作场景２：公司现用Ｏｆｆｉｃｅ ２ＤＤ３，如何自动杵所有员工的这欺软件自 动升级到Ｏｆｆｉｃｅ２０１ Ｏ？ 工作场景３：如栗你是学校机房管理员，团教学需要，须在机房每台计 算机上安装一个Ｙｉ ｒｔｕｒｔｌ ＰＣ虚拟机软件，如何快速、自动地安装好？ 图３工作场景示例 ２）搜索为了解决该问题、当前有哪些可采用的方 法；分析比较各方法的优劣点及各自适用场景。并确定 一个最优方法用以解决本选题任务。 技术分析： 以上场景的安质是软件的自动安装￣ａ／ｔ－级，据信息搜索，目前采用 的常用办法有手动安装，借助第三方软件安装；利用组策略自动安装， ，１，１／￣１计划任务自动安装等等。 ｝匕较分析： 方法 傥点 敏点 连用尊量 手动寄装 鼻学鼻用 ●．ｔ●力 讥嚣最目糠步 簟三方戟＊ 可－轴寄鬟 禽对＃户拥奢杈ｔ墓 机庸、日乞 簟斛 ｔ理方正，可●轴安美 曩疆黛蔓奈 套田、机 诗土ｊ任务 半●袖安美 囊．．壤＾工参与 实鼍灌母 经比较，选择组策略作为解决本选题的最佳技术手段。 图４技术分析与比较示例 ３）分析所选方法技术原理，解释用该方法解决本 选题的解题思路和技术路线，并选择适当的实验环境 进行实验和测试。记录实验过程中遇到的问题及解决 问题的过程，如果问题没有解决，要分析不能解决的原 因。 组策略原理： 组策略是ｗ ｎｄｏｗ￣系统内一个完善的集成管理工具，利用组策略可 以方便有效地管理多种配置项目，包括配置用户亲面、部署软件、配置 安全策略、隈制软件使用、管理脚本等等。 实验壬＝Ｆ境： 为演示本选题的解决过程步骤．选择ｙ ｒｔｕａ【ＰＣ＋￣ＣＳＥ２００３作为安 验环境．搭建Ｄｃ（城控制嚣）＋ｃｔ ｉｃｎｔ（吝户机）的实验拓扑，其中Ｄｃ 机上已经安装奸活动目录。ｃｌ ｅｎ ｃ作为客户机巴加入到域。 解题思路与技术路线： 因选题任务要求，软件需自动安装到计算机上．所以实验选择部署 方案为对软件进行指派。 实验过程： 首先在Ｄｃ上，杵ｗ ｎｄｏｗｓ ７．哪 共享为软件分发点，然后在组策略 鳊辑嚣中对该软件安装包进行指派。最后重启ｃＩ ｉｅｎｔ进行测试．看软件 是否已成功地自动安装奸。如果未成功，要分析原因。并找出问题存在 何处？ 图５解题思路与技术路线 ４）总结收获，拓展问题。经过搜索、分析和实验， 一般会有一些收获和体会。可由组长召集组员进行讨 论，展示各自的实验过程，讨论和分析各自遇到的问题 并记录，作为以后学习的一个参考。此外，实验完成并 不代表问题结束，可以继续联想实际生活中还有哪些 可能的问题场景，如果以后遇到该问题，能否用类似的 方法来解决？ ３．结束语 实验证明，实施ＩＳＡＳ课程教学，一定程度上改变 了学生被动接受知识的传统学习模式，促使学生投人 更多的时间和精力进行搜索、分析、实践和思考，在更 广阔的网络空间中进行知识探索和能力训练。这不但 符合高职人才培养目标的要求，而且还有助于促使教 师转变教学观念，有助于学生整体素质的提高，有助于 促进教学质量的不断提高。 ［参考文献】 ［１刘晓．课程的解构与重构一高职教育模块化教学模式探索 １］与实践【Ｍ】．长沙：湖南大学出版社，２０１０．１ １０—１３１． 【２］王咏梅．ＩＳＡＳ教学法在高职公共英语教学中的运用［Ｊ］．职业 教育研究，２０１２，（３）：１０６—１０７．
