浅析如何在小学数学课堂上有效地开展小组合作学习

浅析如何在小学数学课堂上有效地开展小组合作学习

摘 要：当前社会越来越重视人与人之间的合作关系，合作意识已越来越成为当代人的一种重要素质，在这种背景下，《新课标》提出了“合作学习”的重要数学思想。随着新课程改革的深入开展，小组合作学习已成为小学课堂教学中经常采用的一种学习方式，并取得了良好的教学效果。然而在具体的教学实践中，小组合作学习也出现了一些不容忽视的问题，本文将对这些问题进行概括、分析，同时提出解决问题的对策，以便今后更好地开展小组合作学习。

关键词：小学数学 课堂 小组合作学习

小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，利用课堂教学中学生之间的互动讨论，促进学生的学习，达到教学目标的教学活动。它改变了传统教学中教师垄断课堂，学生被动接受的局面，有利于培养学生的主动性、创造性和性，是目前世界上很多国家普遍采用的重要教学方法。在我国当前小学数学课堂中，小组合作学习也被广泛采用，取得了很好的效果，但是也存在着一些问题，本文将对这些问题进行一一分析，最后得出有针对性的对策建议。

一、在小学数学课堂上开展小组合作学习所存在的问题

1.学习内容不合理，合作流于形式

有些教师并没有认识到“小组合作学习”的真正内涵，认为其作为创新的教学方式应在自己的课堂多加利用，而不管讨论的内容是否适合小组讨论。很多简单的内容，只须对个体进行提问或讲解就能完成的内容也被安排在小组合作学习中，以致浪费大量的课堂时

间，也降低了学生的讨论兴趣。正是由于小组合作学习讨论的内容不合理，使合作学习流于形式，浮于表面，完全达不到“合作学习”的初衷。

2.分组不科学，分工不明确

在日常课堂教学中，有些教师将小组合作学习等同于一般性讨论，没有对学生进行合理分组和明确分工，因此有可能会出现有的小组踊跃发言，而有的小组却沉默寡言，小组成员间无明确分工，无人记录，无人整理，因此导致秩序混乱，缺乏默契，讨论具有随意性。

3.不能准确把握教学时机

有些教师控制课堂气氛，把握教学时机的经验不足，放任学生随意讨论交流，只在讨论结束时听取各组结论后，宣布讨论结果。使小组合作学习变成小组合作活动，不能形成新的数学知识，在讨论过程中没有抓住有效时机对学生进行启发引导，导致小组合作学习收效甚微。

4.小组合作精神不够

在学生小组合作学习过程中，由于学生间存在着个性差异、成绩好坏不同、家庭背景不同，有的学生态度傲慢，拒绝交流；有的学生自我表现意识太强招致不满；有的学生不敢发表个人见解；这些都会导致小组成员间不能友好相处，合作无法正常进行。

5.教师评价不准确

教师的评价对鼓励学生参与讨论，提高合作学习质量具有重要作用，然而有的教师在

对小组代表汇报讨论结果时，不能给予学生及时的指导、鼓励和有效评价，偏重对汇报者的鼓励和指导，忽略对小组集体的评价；偏重合作学习的结果，忽视学生的学习过程评价。

二、在小学数学课堂上有效开展小组合作学习的对策

1.学习内容，合理选择

教师在运用小组合作学习方法时，应从服务于教学内容的角度来考虑，而不是为了完成任务，为合作学习而进行讨论。在教学实践中，应首先考虑本节课的学习任务是否有必要通过合作学习来完成，要选择那些具有一定难度，富有挑战性和开放性的学习任务进行合作学习，才能更好的实现教学效果，完成教学任务。

2.分组合理，分工明确

教师在组建合作学习小组时，应根据学生的智力水平、学习能力、性格特征等综合评定，按照“异质同组，组间同质”原则进行分组，每小组4-6人。对优等生和后进生合理安排，保证优势互补，又便于公平竞争。

教师还应根据学习内容不同，学生的个性差异来进行合理分工，小组成员应明确自己的角色和任务，有人主持、有人记录、有人整理、有人发言、有人补充，充分发挥成员的各自优势，展现各自特长，保证合作学习顺利进行。

3.适时，抓好时机

教师应根据学生的学习状况、讨论进度来调节气氛，启发引导学生。当个体操作无法完成时、当学生思考有困难时、当学生意见不一有分歧时、当遇到开放性问题时，教

师就需要抓住时机，适时进行小组合作学习。在合作学习中，小组讨论出现跑题时，教师要适时将主题拉回；当学生思路受阻，出现僵局时，教师要适时给予引导启发；当小组意见出现分歧时，教师应让学生各自阐明观点。只有这样，学生才能在合作中得到学习，在讨论中得到提升。

4.合作精神，逐渐培养

课堂教学也是一种人际交往，是一种信息互动，小组合作之间只有组员们互相交流互动，才能共同提高。因此平时就要培养学生之间的和睦关系，相互学习，相互帮助；在小组合作学习时，应建立必要的合作规则和激励机制，使组员在小组内有效合作，小组间有序竞争，对小组中表现优异的学生予以奖励，对表现突出的小组进行集体嘉奖；对小组中难以相处的学生，教师要采取提醒告诫甚至批评的方法，使其认识错误改正错误。

5.评价多样，及时反馈

教师在小组合作学习活动结束时，应根据对各小组的交流情况给予一定的评价和鼓励，评价要全面，不仅对汇报者进行鼓励和评价，还需要兼顾对所在小组及其成员进行鼓励、评价，使成员感受作为小组中一份子的集体荣誉感；不仅对学习结果进行评价，还要对整个学习过程进行评价总结。同时教师在学生合作学习过程中，需要及时反馈各小组的学习成果，让各小组分别阐述观点，使各组间取长补短，融会贯通，归纳出合理的结论。

结束语：

目前“小组合作学习”作为《新课标》提出的重要教学方法被广泛应用于小学教学课堂中，取得了良好的教学效果，然而也存在着一定的问题，在教学实践中，我们需要合理

选择教学内容、合理分组明确分工、抓好合作学习时机、培养学生合作精神、对合作学习进行全面评价和及时反馈，使“小组合作学习”真正落到实处。

参考文献：

[1]董爱成.小学数学小组合作学习的几点思考[J]. 新课程学习，2010（1）

[2]章水仙.小学数学小组合作学习中存在的问题及对策[J] .浙江教育科学，2006（5）