整堂课看似平平淡淡，但教师一步一个脚印地带领学生深刻领悟“搭配中的学问”，探索出搭配的顺序和“决窍”，一切是如此顺理成章，又是那样扎实平稳。对于这样一节有效的课堂，我想，权用三个“注重”或许能够逼进有效教学背后值得遵循的教学规律。
1.注重生动评价，强化有效引领。
陈教师在上课时不仅仅注重让学生充分表达自己的想法，同时更注重学生之间的相互评价。如指名板演衣服的搭配方法后，教师立刻请这三位同学解说自己的搭配思路，随后便抓住时机问学生：“你认为她这种方法好吗？为什么？”很好地帮忙学生理清了搭配的顺序，成全了课堂教学的有效性，教学资源、信息要素的'协同促进作用发挥得淋漓尽致。
2.注重细节观察，强化有效建构。
在学生为搭配的衣服连线后（该生没有按顺序连，但答案是正确的），教师立即问学生：“刚刚这位小朋友在连线时出现个小问题，你们发现了吗？”指导重新连线后还要求学生说说板演者的连线方法。从这些细节能够看出陈教师十分注重培养学生的观察能力，她鼓励学生发现板演或回答时的细节错误，无形之中就给学生一种学习的紧张感，使得他们更加认真地投入到课堂当中来。
3.注重原始创新，强化多维发展。
经过衣服实物的搭配和连线的方法，陈教师鼓励学生充分开动脑筋，想出了各种搭配的方法。学生在教师的引导下也确实找出了许多不一样的方法，真正到达了探究“搭配学问”的目的。这样，充分尊重学生的个性化“创造”，这种“创造”源于他们的生活经验，能有效扩充、完善对“搭配学问”的独特解读。
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