开头要扣题
写作文，开头很重要。开头开得好，接着写起来就不会出现偏题、走题等毛病。好的开头是成功的一半。我们能买到的指导写作文的书上，人们总结了许多开头的方法，但是，同学们学习起来感到并不得心应手。那么，我们怎样练习开头呢？从最简单的开头方法学起！让我们先来看看课本上的课文是怎样开头的—— 1、师生情王老师病了，住在医院里。 2、亲人我们村寨有十几户人家，大多是苗族，只有我家是汉族。 3、灰雀有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，粉肠惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 4、三个儿子三个妈妈在井边打水，一个白胡子老爷爷坐在旁边的石头上休息。以上是我们刚刚学习过的四篇课文的开头第一段。注意带点的词语，思考一下，有什么规律。我们一起来分析。第一课《师生情》：“王老师”扣住题目中的“师”字。第三课《灰雀》：第一段中两处出现“灰雀”一词。第四课《三个儿子》：“三个妈妈”扣住题目中的“三个儿子”。这三篇课文运用的是同一种开头方法，我们把这种开头方法叫做“嵌字式扣题开头法”。第二课《亲人》运用的是另一种开头方法，这里暂不说。嵌字式扣题开头法，就是在作文的第一段中使用题目中的字词，紧扣题意下笔。《师生情》使用了与题目中的“师”同义的“老师”；《灰雀》直接使用了题目；《三个儿子》使用了数字“三个”。我们的第五册《语文》课本共有32课，除掉诗歌、寓言、日记，还有28篇文章。其中，有17篇课文采用了“嵌字式扣题开头法”，占一半以上。可见，这种开头方法是被人们普遍采用的一种好方法，简单而实用。读一读下面用嵌字式扣题开头法写成的作文，注意带点的词语。思考：这样开头，对写下文有什么好处？
我的房间我家有四层楼，二楼就是我的房间。一走进我的房间，就能看到一张又大又软的席梦思，那就是我的床。床上放着一个活泼可爱的布娃娃，那是我睡觉时的忠实伙伴。床的旁边是一排排柜子，里面放满了各种传授知识的书，这就是我的书柜。窗子旁的正中间有一张写字台，每次放学回家，我就在书桌上看书、写字。桌上放着我学习的资料、台灯和小闹钟。我的房间很漂亮，那些贴在墙上的东西都是我的杰作。那一只只活灵活现的千纸鹤都是我亲手叠的，还有那些卡通画都是我一笔一笔画出来的。我爱我的房间，虽然我的房间不是最美的，但是能够在这种安静的地方读书、生活，我已经知足了。（黄梦菲）
家乡的夏天我的家乡在水阳，一年四季，我最喜欢的季节要算夏天了。可我最不喜欢的也是夏天，不喜欢就在这里，天很早很早太阳就已升起，虽然还不算热，但也够你受的了。到了中午，那太阳炙烤着大地，你如果打赤脚走在地上，也许还会把你的脚烤出水泡，可农民们还是坚持在田里干活。下午太阳还是那么火辣辣的，坐在家里，吹着电风扇，还感到热，一滴滴的汗水直往下流。小狗伸着长长的舌头，可热啦！要说喜欢的是晚上，大人们在树下乘凉、谈心，我们这些小孩子哪坐得住呀，一会跑到这，一会跑到那，最吸引我们的是萤火虫，那漫天飞舞的萤火虫就像一个个小小的灯笼。真不愧是我喜欢的夏天。（冯宣洁） 《我的房间》一文第一段使用了整个题目“我的房间”，紧紧扣住题意。下文只写“我的房间”，而不写别的房间。《家乡的夏天》一文第一段使用了“家乡”、“夏天”这两个题目中的词语，小作者扣住了题意，虽然下文写得并不出色，但是中心明确，只写夏天，没写家乡的其他季节。让我们再分析一下课本上的几篇课文，看看扣题与下文的关系。《师生情》一文第一段使用了题目中的“师”字（王老师）来扣题，下文作者紧紧抓住“王老师”这个人物下笔。三个女同学是学生的代表。文章以她们到医院看望王老师的经过为线索，在详细描述看望经过的同时，联想到对王老师的感情。如图所示：
《灰雀》一文第一段使用了两次“灰雀”一词来扣题，下文紧紧围绕列宁与灰雀、小男孩之间的故事来写。如图所示：
综上所述，嵌字式扣题开头法能够帮助你紧紧围绕作文的中心内容来写，不会偏离题意。 请给下面的题目写一个开头，并说一说你是怎样扣题的： 1、我的爸爸 2、我们的语文老师 3、花坛 4、下雨了 本课要点：
嵌字式扣题开头法
课文是怎样开头的
在作文的第一段中使用题目中的字词，紧扣题意下笔。《师生情》师：王老师……《灰雀》灰雀：……灰雀……灰雀……《三个儿子》三个：三个……作文训练题： 1、在上述四个作文题中任选一题，写成作文。 2、以“这是一个静谧的小山村。”为开头第一段，写一篇短文，注意把握“静谧”的特点。字数在350个左右。要拟一个作文的标题。 3、情境作文《煎鸡蛋》。 （1） 情境设计和情景再现： ①回想妈妈煎鸡蛋的情景。请同学们说一说：她先点火，把锅加热，再倒入菜子油或色拉油，然后把准备好的鸡蛋磕破放进碗里搅拌。锅里的油加热到冒油烟的时候，把鸡蛋倒进锅中，用锅铲子三下两下就煎成了。 ②情境表演：请一位学生走上讲台，以“哑剧”的形式进行表演。老师在一旁讲述，学生以形体和动作来表现。表演前，要求大家注意观察、思考、想像。（也可以实景操作表演。事先准备好电磁炉或酒精炉、煤气灶，准备锅、铲、碗、油、鸡蛋等工具和原料。两种选择，一是老师表演，一是学生表演。最好是学生表演，老师讲解。操作要注意安全。教师应提醒学生，回家想体验的人必须在家长的看护下才能操作。）（2）通过想像来完善情景，然后，写成作文。