加强朗读训练发展学生语言——《冰花》教学设计 篇16

　　教学要求：

　　1.复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内的字只识不写。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　3.初步感知课文主要内容。

　　教学重难点：

　　1.认识并学会生字,能在田字格中规范书写.

　　2.指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。

　　教学过程：、

　　一.导入揭题

　　1.板书：“花”小朋友，这个字读什么？

　　你平时都见过哪些花？

　　（雪花、菊花……）

　　2.你知道玻璃上也能开花吗？

　　板书：冰（bing）

　　谁能把这个字读准？指名读，正音，齐读。

　　3.齐读课题：冰花

　　二.初读课文

　　1.你们想知道冰花是什么样儿的，是从哪儿来的吗？

　　先听老师把课文读一读，仔细听，你会找到答案的。

　　2.听完课文，你觉得冰花是怎样的？学生自由答。

　　这么美的冰花你们想学吗？谁能再美美地读读课题。

　　3.下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。

　　学生自由读文，教师巡视，提醒读课后生字。

　　4.要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准。

　　投影出示词语：

　　qingchenxinglaijingliangjingqi

　　清晨醒来晶亮惊奇

　　fengmansonggeirounen

　　丰满送给柔嫩

　　指名读，开火车读，请读得准的学生领读。

　　5.把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。

　　学生自由读文，教师个别指导。

　　6.课文中还有一些轻声音节也应注意。投影出示轻声音节：

　　kànjiànbōlichuāngshangjiéle

　　看见玻璃窗上结了

　　hǎnzhekāihuālezhēnpiàoliang

　　喊着开花了真漂亮

　　mudanxiaolexiaodongyeye

　　牡丹笑了笑冬爷爷

　　shihounaerlaide

　　是候哪儿来的

　　指名读，领读。

　　7.读课文时，这些音节都要注意读准确。默看课文，数数共有几个自然段？（三个）

　　8.投影分段出示课文段落，指导朗读。

　　（1）出示第一段

　　学生自由读，指名读，评议。

　　指导朗读长句：看见玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰花。

　　齐读第一段。

　　（2）出示第二段

　　指名读。要读好这一段，必须读好这些词组。

　　投影出示词组：

　　kuandadeshuyerounendexiaocao

　　宽大的树叶柔嫩的小草

　　fengmandemudanjingqidehanzhe

　　丰满的牡丹惊奇地喊着

　　yishushuyiduoduo

　　一束束一朵朵

　　指名选择自己会读的词组领读，注意“的”要连读，轻而快；“一”要变调，有时读第二声，有时读第四声。

　　自由读这一段，你觉得哪个地方较难读？交流、指导。

　　指名读，齐读第二段。

　　这么美的冰花是从哪儿来的呢？师描述：冬爷爷就像一位魔术师，一夜之间，让大地变了样。小童清晨醒来，发现了什么？（3）出示第三段读悟结合，体验情感

　　1.师描述：冬爷爷就像一位魔术师，一夜之间，让大地变了样。小童清晨醒来，发现了什么？

　　（冰花是北国特有的景致，对于生长在南方的小朋友来说，见到的机会不多，教师在上课伊始创设与文本内容相吻合的情境，为学生顺利走入文本奠定了基础。）

　　2.精读第一段。

　　（1）师：请小朋友轻声朗读第一段，再说一说。

　　（2）学生汇报后，追问：那是怎样的冰花？

　　师相机出示：的冰花。

　　师相机板书：晶亮。

　　师：什么叫“晶亮”？想亲眼看看晶亮的冰花吗？（课件展示冰花图片）

　　在生活中，你还见过晶亮的什么呢？（指名回答）

　　（3）师：冰花多不多？你是从哪儿看出来的？（一朵朵）

　　（4）师指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

　　过渡：如果你在清晨发现了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样？小童又是怎样表现的呢？

　　2.学习第二自然段。

　　（1）老师范读第二自然段。

　　（2）学生回答后，课件出示第一句：他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

　　①小童为什么觉得惊奇？

　　②你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？

　　③指名读，评价。

　　④再指名读。

　　⑤指导学生边说边带动作。

　　⑥齐读。。）（3）师：小童也和你们一样发出了赞叹。

　　师出示句子：啊，真漂亮！

　　师：能读好它吗？（指名读，评议）

　　让我们一起来夸夸这些冰花。（齐读）

　　过渡：冰花究竟有多漂亮呢？让我们走近冰花，细细地来欣赏欣赏。

　　（4）师：请小朋友认真读读这句话，一边读一边在头脑里想象画面。

　　师出示句子：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

　　交流：

　　a.这里的它指什么？读过之后，你仿佛看到了什么样的冰花？

　　a.动作演示理解“宽大”，指导读出宽大的感觉。

　　b.想象说话理解“柔嫩”，指导读好。

　　c.课件展示两幅牡丹图片，引导学生在比较中理解“丰满”，指导读好。

　　d.点拨：冰花是不是只有这几种样子呢？你是从哪儿知道的？（一束束、一朵朵）

　　想象一下，冰花还会有哪些样子？请你也用“像的，像的……”来说说。

　　e.师板书小结：千姿百态。

　　b.师：从这句话中你还知道什么？（颜色美）

　　师相机板书：晶亮洁白。

　　c.师指导学生有感情地读好这句话。

　　（语言文字的美体现在它的内涵丰富，要充分挖掘其内涵，引领学生结合自身经验设身处地地感受、体验。同时抓住文本中的空白处有意识地训练学生运用语言的能力，进一步丰富学生对冰花的认识，拓展学生的思维。）

　　（5）师小结：小朋友们，小童眼中的冰花是多么富有诗情画意，多么美妙呀！课文中的词句也十分精彩，值得我们记在心里让我们一起把它背下来，好吗？

　　四、识写结合，巩固生字

　　1.出示生字“见”、“丰”、“他”，指名领读，并组词。

　　2.学生看笔顺图，并描红。

　　3.师指导学生写规范：“见”的第四笔是“竖弯钩”，“丰”的第一笔是横。

　　4.完成《习字册》。

　　（指导学生写字是本学期的一项重要教学任务，对于生字的笔顺、结构、位置安排等都要通过教师范写来一一落实。学生书写时，教师应加强巡回指导，要求学生保持正确的书写姿势，养成良好的习惯。）

　　板书：

　　千姿百态

　　冰花

　　晶亮洁白

　　指名读。

　　这一段朗读时要提醒大家注意些什么？

　　划出问句，指导朗读：

　　“这花是从哪儿来的？”

　　划出长句，指导朗读：

　　“是冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。”

　　齐读第三段。

　　9.跟着老师一起朗读全文。

　　三.教学生字

　　书读得很棒，老师相信你们字也能学得很好，是吗？

　　1.出示生字卡片，指名认读：见他它从丰

　　2.看看书，你准备怎么来记这几个字？

　　3.指名选择生字，借助书上的笔顺分析字形，并指导书写。

　　（1）见：第四笔是竖弯钩。学生书空，在书上描红。

　　（2）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）

　　教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。

　　（3）从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。

　　教师范写，学生书空，在书上描红。

　　（4）他：左右结构单人旁，右边是个也也也。注意左窄右宽。

　　学生描红。

　　（5）它：上下结构宝盖头。注意上大下小。

　　教师范写，学生书空，在书上描红。

　　比较“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。

　　说说课文中的“他”和“它”各指谁？

　　（“他”指小童，小童是个男孩；“它”指冰花，是事物。）

　　4.学生在习字册上继续描红、仿影。教师巡视，提醒写字姿势。

　　四.布置作业

　　熟读课文。

　　①你觉得冰花还会像什么？想做一做吗？拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，贴在窗玻璃上。

　　②交流自己的作品，教师小结。

　　③练习说话，及时评价：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮洁白。”